Il Docente come modello

Il Docente illustra e svolge un compito in presenza degli allievi, i quali possono così costruire scripts concettuali grazie alla visione e alla valutazione critica degli insegnamenti appresi attraverso l’osservazione attiva.

Il Docente come Coaching

È la fase successiva: qui il docente osserva i compiti svolti dall’allievo, dando suggerimenti e feedback mirati allo sviluppo delle conoscenze acquisite, potenziando così le competenze si ottiene il miglioramento delle capacità applicative dell’allievo.
Il Docente assiste continuamente e a seconda delle necessità di ogni singolo allievo, realizza un programma di formazione personalizzato.

Il lavoro di gruppo tutorato

In questa fase sono realizzati lavori di squadra, il Docente fornisce un appoggio continuo agli allievi, è di stimolo e si occupa di pre-impostare il lavoro di gruppo assegnando compiti diversificati a ogni singolo componente del progetto di lavoro.

Concretizzazione dei concetti teorici in modelli operativi

Qui si evidenzia l’importanza dell’indagine, del pensare ad alta voce dando valore al ruolo critico di quanto sostiene ogni singolo allievo.
Il Docente pone domande ai discenti permettendo loro di comprendere meglio il grado di competenza raggiunto e per formare migliori modelli concettuali del proprio sapere.
Gli allievi assumono in questa fase un ruolo determinante nel momento in cui monitorano il lavoro svolto dai loro colleghi durante le sessioni di gruppo e contribuiranno a loro volta a offrire strumenti applicativi utilizzando la descrizione ad alta voce di quanto si apprestano a fare durante i loro impegni applicativi da protagonisti nel set.

Riflessione e stili di intervento

L’allievo ha la possibilità di comparare i propri processi e metodi di problem solving sui casi che è chiamato ad affrontare, con quelli di altri colleghi allievi e con la supervisione del Docente.
In questa fase è possibile sottolineare gli aspetti comuni e quelli divergenti dei singoli discenti, con lo scopo di migliorarsi di volta in volta reciprocamente e osservare come si possano ottenere risultati simili utilizzando stili e sensibilità diverse.

Esplorazione delle nuove forme di competenze soggettive e intersoggettive

Gli Allievi risolveranno le attività proposte in autonomia e in forma nuova, la loro.
Inoltre trasmetteranno e dimostreranno ai loro colleghi le strategie personali “strategie di problem-solving” impiegate secondo il proprio criterio di approccio e sensibilità.
Potranno così cimentarsi al raggiungimento di obiettivi formativi o riabilitativi, a seconda dei percorsi scelti e della qualifica posseduta, utilizzando strategie diverse da quelle esposte o proposte dal docente durante i precedenti steps di formazione.